Методика развития речи у дошкольников: 12 упражнений

Речевое развитие — одна из пяти образовательных областей, обязательных по [ФГОС дошкольного образования](http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201311210006) (приказ Минобрнауки от 17.10.2013 № 1155). Содержание занятий по речи детализирует [Федеральная образовательная программа ДО](https://docs.edu.gov.ru/document/0e8f9bf16ff61cb0ec7fac8a1cc11baa/) (приказ Минпросвещения от 25.11.2022 № 1028). Ниже — 12 рабочих упражнений, разбитых по возрастам, которые воспитатель может применять каждый день. Все они опираются на стандартные методики Гербовой и Ушаковой — а не на «авторские системы».

Что требует ФГОС ДО

ФГОС ДО ставит перед речевым развитием четыре задачи:

• обогащать и активизировать словарь;
• развивать связную монологическую и диалогическую речь;
• формировать звуковую культуру речи (артикуляция, дикция, интонация);
• готовить к обучению грамоте (с 5–6 лет).

Конкретное содержание занятий по возрастам прописано в ФОП ДО — она задаёт минимум 60% программы. Остальное — вариативная часть, которую сад и воспитатель формируют сами.

Младшая группа: 3–4 года

Главная задача — насытить пассивный словарь и запустить активную артикуляцию.

1. Звукоподражание животным. Воспитатель показывает картинку (корова — му-му, собака — гав-гав), дети повторяют. Усложнение: «кто как голос подаёт?» — ребёнок сам подбирает звук.

2. Пальчиковая гимнастика «Сорока-белобока». Координация мелкой моторики и речи. Произнесение текста сопровождается движениями пальцев. По данным методик Гербовой, регулярные занятия пальчиковой гимнастикой ускоряют развитие речи у детей 3–4 лет.

3. Чтение коротких потешек с движениями. «Мишка косолапый», «Идёт коза рогатая». Дети повторяют за воспитателем сначала движения, потом слова.

Средняя группа: 4–5 лет

В этом возрасте ребёнок начинает строить простые предложения и описывать предметы. Цель — обогатить словарь прилагательными и научить полным ответам.

4. «Узнай по описанию». Воспитатель описывает предмет: «Жёлтый, круглый, кислый, на дереве растёт» — дети угадывают (лимон). Потом дети описывают сами.

5. «Что лишнее». Картинки: яблоко, груша, морковь, банан. Ребёнок объясняет, что лишнее и почему. Развивает классификацию и связную речь.

6. Рассказывание сказки по картинкам. Серия из 3–4 картинок «Колобок». Дети по очереди называют, что происходит. Цель — связная речь и понимание последовательности.

Старшая группа: 5–6 лет

Возраст активного словотворчества. Ребёнок начинает осознавать звуки в слове — это подготовка к чтению.

7. Звуковой анализ слова. Воспитатель называет слово «мак», ребёнок выкладывает три фишки — «м», «а», «к». Учит выделять звуки и их позицию в слове.

8. «Скажи наоборот». Тёплый — холодный, большой — маленький, добрый — злой. Развивает антонимы и логическое мышление.

9. Пересказ короткого рассказа. Воспитатель читает текст 5–7 предложений (например, «Курочка Ряба»), дети пересказывают своими словами. Цель — связная монологическая речь.

Подготовительная группа: 6–7 лет

Цель — связная речь, словарный запас 3500+ слов и умение составлять собственные тексты.

10. Составление рассказа по сюжетной картине. «Зимний двор» — ребёнок составляет рассказ из 6–8 предложений с зачином, основной частью и концовкой.

11. «Что было бы, если…». Развивает гипотетическое мышление и сложные предложения. «Что было бы, если зимой не было снега?» — ребёнок строит развёрнутый ответ.

12. Игра «Слово в слове». Из слова «карандаш» составить новые: кар, ран, рана, ад. Развивает звуковой анализ и фонематический слух — это ключевые навыки перед школой.

Когда речью занимается логопед

Воспитатель ведёт работу со всей группой по ФГОС. Логопед работает индивидуально с детьми, у которых выявлены конкретные нарушения речи.

Когда направлять к логопеду:

• ребёнок 3 лет говорит отдельными словами, не строит фразы;
• к 5 годам не выговаривает отдельные звуки (Р, Л, шипящие);
• не может пересказать короткий рассказ к 6 годам;
• говорит, но окружающие не понимают;
• заикание, паузы, повторы.

Направление к логопеду делает воспитатель совместно с психологом или сразу при подаче в ПМПК. Без заключения ПМПК статус «ребёнок с тяжёлыми нарушениями речи» (ТНР) не присваивается, и к работе с ним применяются общие методики. Подробнее — в материале «Дети с ОВЗ в детском саду».

Частые вопросы

Что почитать дальше

• ФГОС дошкольного образования: что должен знать воспитатель
• Профессия воспитатель детского сада
• Дети с ОВЗ в детском саду
• Программа «Дошкольное образование» в нашем колледже

Автор: Иванова Мария Александровна, методист нашего колледжа. Опубликовано: 1 февраля 2026 · Обновлено: 10 мая 2026. Проверено редактором: Васин К. И.